8000億元的規(guī)模，1.37億人次學(xué)生，在2016年我國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的背后，我們看到了眾多家長(zhǎng)的“慷慨”——近六成受訪家長(zhǎng)愿意拿出一半以上的家庭收入用于課外輔導(dǎo)。

　　“慷慨”折射的是焦慮。這種焦慮一定程度上來(lái)自優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺和單一考試評(píng)價(jià)制度等客觀現(xiàn)實(shí)，但也有家長(zhǎng)的功利心、虛榮心和依賴心作祟。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)、求職競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，家長(zhǎng)被“別讓孩子輸在起跑線上”的論調(diào)裹脅著，急于讓孩子學(xué)特長(zhǎng)、考高分、上名校，卻忽略了成長(zhǎng)的規(guī)律、教育的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　人生是一場(chǎng)馬拉松。有誰(shuí)見過(guò)馬拉松運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)就搶跑甚至沖刺的嗎？沒(méi)有。道理很簡(jiǎn)單——馬拉松拼的不是短程爆發(fā)力，而是恒心、耐力和體力，絕不會(huì)在起跑線上定輸贏。

　　成長(zhǎng)、成才、成功從來(lái)不是一蹴而就?；A(chǔ)教育是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，尤其小學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這時(shí)候的教育一定急不得，需要“慢”下來(lái)。

　　著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論為我們了解兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)規(guī)律提供了依據(jù)。他認(rèn)為，處于不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童，其認(rèn)識(shí)和解釋事物的方式有別于成人，應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知方式設(shè)計(jì)教學(xué)。所以，如果家長(zhǎng)一味讓孩子超前、超量學(xué)習(xí)，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。這當(dāng)中產(chǎn)生的壓力、挫折，會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　與此同時(shí)，教育還要考慮到孩子發(fā)展的個(gè)體差異。有的孩子觀察力強(qiáng)，有的記憶力好；有的愛動(dòng)，有的喜靜；有的善于理性思維，有的長(zhǎng)于形象思維。家長(zhǎng)作為最了解自己孩子個(gè)性、特長(zhǎng)和稟賦的人，如果總拿“沒(méi)精力陪伴，沒(méi)能力輔導(dǎo)”當(dāng)借口，盲目跟風(fēng)把孩子送到輔導(dǎo)班，無(wú)疑是在推卸責(zé)任。因?yàn)樵俸玫妮o導(dǎo)班也無(wú)法代替家庭教育和父母陪伴，無(wú)法代替自由玩耍和親近自然。

　　基礎(chǔ)教育作為終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，應(yīng)該覆蓋兒童認(rèn)知和情感兩方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，既要保證兒童掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)能力，也要使他們懂得基本倫理道德、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

　　成長(zhǎng)需要時(shí)間。我們要像對(duì)待禾苗一樣對(duì)待孩子，讓稚嫩的心智在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下自然成長(zhǎng)。