世界讀書日全稱世界圖書與版權(quán)日，又譯世界圖書日，最初的創(chuàng)意來自于國際出版商協(xié)會。1995年正式確定每年4月23日為世界圖書與版權(quán)日，設(shè)立目的是推動更多的人去閱讀和寫作。

　　01.傳統(tǒng)閱讀VS碎片化閱讀

　　概念描述

　　傳統(tǒng)閱讀是以紙質(zhì)書刊為載體通過文字接受外界各種信息，并經(jīng)過大腦進行吸收、加工以理解過程。碎片化閱讀是以現(xiàn)代電子信息科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，人們獲取資訊的新型方式。

　　產(chǎn)生時間

　　人們起初用符號記錄事件，進而發(fā)明了文字。文字的出現(xiàn)，人們開始記錄事件、總結(jié)的經(jīng)驗還有經(jīng)過思考的觀點。這時候傳統(tǒng)閱讀也就營運而生了。碎片化閱讀的產(chǎn)生基于科學(xué)技術(shù)進步，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件的成熟與廣泛應(yīng)用。

　　傳統(tǒng)閱讀比碎片化閱讀歷史悠久很多。

　　依靠載體

　　傳統(tǒng)閱讀的載體為紙質(zhì)書籍，而碎片化閱讀依托的是高科技電子化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。雖然兩者都以文字和圖片為主體，但傳統(tǒng)閱讀卻很難用單純或少量的圖片傳遞有用信息。也就是說碎片化閱讀的知識含量較少卻可以傳遞一定信息?，F(xiàn)在的快節(jié)奏社會生活，甚至成為讀圖時代。

　　閱讀人群

　　不得不說，傳統(tǒng)閱讀并沒有碎片化閱讀那么廣而多的閱讀人群。熱衷于傳統(tǒng)化閱讀的人群大多是喜愛文學(xué)熱愛科學(xué)，想通過此種閱讀途徑學(xué)習(xí)更多知識或體驗閱讀樂趣的。而碎片化閱讀不同，幾乎所有擁有電子設(shè)備有網(wǎng)絡(luò)條件的人都會每天進行碎片閱讀。

　　閱讀內(nèi)容

　　傳統(tǒng)閱讀方式以文字為主，圖片信息為輔助，所傳遞信息大多為科學(xué)知識，歷史文化等內(nèi)容。碎片化閱讀一般以圖片為主或是片段性文字描述，目的在于簡要傳遞信息。且以抓住讀者眼球為目的，內(nèi)容也大多迎合閱讀者心理需求。有時候甚至?xí)霈F(xiàn)文不符題的現(xiàn)象。

　　流行趨勢

　　隨著人們生活節(jié)奏的加快，似乎很少有時間靜下心來品味閱讀的樂趣。傳統(tǒng)閱讀越來越淡出人們的視野，人們會以沒有時間為理由拒絕紙質(zhì)閱讀?？觳褪介喿x和淺閱讀越來越成為閱讀的主流方式。而碎片閱讀不僅受年輕人追捧，也受到中老年的喜愛。原因在于這種閱讀方式可以迅速得到信息，并且可以及時交流。如果你對當(dāng)前發(fā)生的事件滯后得知，那么你很難融入大眾中。碎片化閱讀越來越成為一種流行趨勢。

　　優(yōu)劣對比

　　傳統(tǒng)閱讀的好處在于其內(nèi)容含有豐富知識，并且知識體系是完整的。進行傳統(tǒng)閱讀時，人們相對花費更多時間。這對于紙質(zhì)書籍閱讀，翻至某一頁即可定格精彩部分，讀者可以對其加之誦讀和記憶，便于深刻理解和復(fù)雜思考。并且紙質(zhì)書籍內(nèi)容經(jīng)過更長時間的打磨，書中內(nèi)容也是經(jīng)過作者深度思考而成。單從內(nèi)容來說，就比網(wǎng)絡(luò)式的數(shù)字化閱讀更有價值。

　　碎片化閱讀的好處在于可以及時得知訊息，這是紙質(zhì)書刊無法比擬的。然而長久用碎片化閱讀方式，只會讓人疏于思考，這對個人知識體系構(gòu)建形成很大障礙。在紙質(zhì)書籍中也不存在唯點擊率而無閱讀價值的情況。不論現(xiàn)代文學(xué)還是古籍經(jīng)典都經(jīng)得起時間的考驗，更能帶給閱讀者最佳的體驗。開卷有益，我們不妨再次手捧書籍，重溫書香。

　　02.開卷有益，花式讀書活動

　　讀書從娃娃抓起，親子閱讀益處多

　　閱讀對人的一生都有很大裨益。它給予了孩子智力挑戰(zhàn)和求知的機會，并且可以挖掘孩子潛能。在人年幼時無法依靠出行感知世界，而閱讀可以給其對自然和世界最初的認(rèn)識。于是，父母在孩子早期教育扮演著極其重要的角色。從0歲開始，父母帶領(lǐng)孩子一起閱讀，讓孩子在早期就與圖書結(jié)緣，這就是親子閱讀。

　　親子閱讀有許多益處：①增進父母與孩子之間的情感交流。 ②親子閱讀可以增強語言能力、發(fā)展想象力、提高寫作能力與交往能力。 ③親子閱讀可以幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想和熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。  ④親子閱讀可以培養(yǎng)獨立思考的能力。

　　總之，親子閱讀對孩子閱讀能力形成和孩子的綜合開發(fā)有很大好處。父母不僅可以借助這種讀書活動參與孩子的成長，使之更早地體驗到閱讀樂趣，讓書成為他們一生的良師益友。

　　圖書漂流，浪漫溫馨

　　圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程。這種活動起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲。讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。

　　中國的“圖書漂流”活動開始于2004年，這一活動時尚而極富理想色彩。由此，人們在社會人群中構(gòu)建出一個天然的流動圖書館。漂流知識、漂流書香、漂流文明，讓廣大讀者在驚喜中閱讀，閱讀中獲得快樂。

　　“圖書漂流”活動沒有硬性的制度約束，也缺少外在的監(jiān)督，完全靠讀者的自覺自愿。從另一個角度來說，這個活動是城市公德建設(shè)的載體。這個活動的口號為：“分享、信任、傳播。”通過這一活動的感召，參與其中的人不僅可以學(xué)到更多知識，還可以提升個人品德素質(zhì)。

　　03.名人讀書法助力你的閱讀

　　毛澤東的溫習(xí)法

　　毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。他讀書時常常手中握筆，在重點處圈畫或給出批注。如有需要還會做讀書筆記，有時還會發(fā)現(xiàn)原書錯誤并記錄改正。正所謂不動筆墨不讀書”。毛澤東在青年時候就熟讀《史記》、《漢書》等古籍，并不斷重溫。即使到了晚年，他依然會對喜歡的一本書反復(fù)研讀。他的讀書習(xí)慣就是讀得多、想得多、寫得多、問得多。這樣的讀書方法不僅可以加深理解和加強記憶，還可以在寫文章時妙筆生花。

　　魯迅的跳讀法

　　讀書過程中，常常遇到讀不懂的地方。這種情況會影響閱讀者繼續(xù)閱讀的積極性。魯迅先生認(rèn)為：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”這種方法即是陶淵明《五柳先生傳》中“好讀書，不求甚解”的進一步發(fā)揮。讀書是講求節(jié)奏的，這種讀書方法可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀速度。由此把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。

　　歐陽修的“計字日誦”讀書法

　　讀書是一種習(xí)慣，喜歡閱讀的人一定會將這種習(xí)慣貫穿整個人生。工作后很難有集中的時間用來記憶經(jīng)典。而歐陽修就精選《孝經(jīng)》、《論語》、《詩經(jīng)》等十部書，規(guī)定自己每日熟讀300字，每日背誦150字。這樣的話可用三年半全部熟讀完畢，七年時間全部背誦下來。由此，雖書卷浩繁，積日之功，無所不至。這樣每日定量記憶，長久堅持，定收益頗豐。

　　余秋雨的“畏友”讀書法

　　當(dāng)閱讀成為有進取性的活動時，那么你應(yīng)該能很快地提高自己的文化水平。散文家余秋雨便著力需找高于自己的“畏友”，即高于自己水平和認(rèn)知的書籍。盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂于接受好書對自己的塑造。在我們書架上一定有難以“咀嚼”的精神食糧，這時不妨選作精讀對象。那些讓我們提高的書籍，正是應(yīng)該仰視的難讀之書。

　　04.結(jié)語

　　書籍給人以知識滋養(yǎng)，讀書妙趣無窮。腹有詩書氣自華，開卷有益，讓我們共溫書香。